ORIENTACIONES LÚDICAS

 

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 ORIENTACIONES LÚDICAS 

     Recuerdo, cuando empecé el profesorado (año 1977), en la materia RECREACIÓN, los primeros temas que veíamos eran "Principios de Recreación" y "Consejos para la Conducción de Juegos", que contenían una serie de recomendaciones que resultarían muy útiles y significativas para nuestras futuras clases (lo que hoy me resulta extraño es que nunca citaron un "autor" para esas premisas, ...eran como un reglamento instituido desde tiempos inmemoriales). 

     Realmente eran Orientaciones, pero en ese momento, se consideraban "estrictas normas", que hasta debíamos estudiar "de memoria", recordando el número (orden) que correspondía a cada una. Con el correr de los años, las clases de Educación Física fueron cambiando, y estas normas, ya no podían respetarse "a rajatabla", y el orden (o jerarquía) se tornaba discutible. Sé que, actualmente en algunos profesorados, todavía se enseñan (pero de la misma manera que hace muchos años), porque no dejan de ser una buena guía, también sé, que en muchos profesorados, no se mencionan. Por esos motivos, me propongo acá ofrecer una mirada un poco más amplia y transmitir una experiencia relacionada.

     Como me desempeñé muchos años en Escuelas Primarias y Especiales, siempre tuve en cuenta estas premisas y, al mismo tiempo (implícitamente), incorporaba algunas ideas propias.

     El desafío llegó cuando en el año 2019 tomé por concurso el espacio curricular Didáctica de las Prácticas Lúdicas, en el 1er año ISFD N° 16 de Saladillo (Pcia de Buenos Aires). Ahí no podía transmitir una lista estricta de principios rectores, y mucho menos, ignorar la procedencia o adjudicarlas a algún "autor anónimo". Después de haber hecho la investigación y recopilación correspondientes, entendí que había tenido varias adaptaciones en la historia  de Nuestra Educación Física, y que, al mismo tiempo, representaban "propuestas lógicas" para el dictado de clases, por lo que los Estudiantes de Educación Física que recién se iniciaban en la carrera podrían deducirlas.

     El método que me resultó apropiado para desarrollar este tema, fue el Descubrimiento Guiado. Así, en los primeros puntos, sólo les presentaba una pregunta abierta (por ejemplo: ¿Puedo ubicarme en cualquier lugar para explicar algo en la clase en el patio?), y acertadamente, iban surgiendo opiniones que, en algunos casos, complementaba yo. Finalmente, y como algunos temas permitirían la participación más individualizada, lanzaba la pregunta (¿en qué ocasiones les parece que...?), y debían responder por escrito agrupados de a dos o tres.

     Cada año, la metodología fue similar, sin embargo, la elaboración colectiva no terminaba textualmente idéntica, siempre aparecían nuevos aportes. Lo que siempre remarqué, a modo de conclusión, es que ellos fueron capaces, en pocas clases, de organizar (con ayuda) una guía para su futuro desempeño docente, mientras que si no se les hubiera propuesto analizar estas situaciones, recién las descubrirían después de varios años en la docencia. 

     En el Drive adjunto abajo, comparto, a modo de ejemplo, el texto que pudimos elaborar con los estudiantes de 1er año durante el año 2025, el cual fue organizado por partes de acuerdo a los momentos en que resultaban aplicables cada una de estas Orientaciones Lúdicas. 

 

 Imagen propia de una capacitación docente, refiriéndonos a la conducción de juegos.

https://drive.google.com/file/d/172AWcX53-L8HHVeS8ko7C9adAzRZBt7i/view?usp=sharing